樂齡教學有竅門

當台灣愈來愈多銀髮族參加終身學習，我們的教學者是否也都跟上腳步，了解成人或老人教學法呢？

對於閱歷豐富的長輩們，教學者需要多鑽研教學方法，才能掌握溝通訣竅。

有良好的互動，教學品質與氣氛自然會提升，帶動長者學習動力。

文／周傳久

最近有個中高齡者群聚的大提琴班，因為老師有事，請個徒弟來代班。不料徒弟來教不到1小時，學生們就不耐煩，甚至直接問徒弟能不能直接下課。

其實，這是中高齡者學習的典型。當台灣愈來愈多銀髮族參加終身學習，我們的教學者是否也都跟上腳步，了解成人教學法（andragogy）和老人教學法（gerangogy）呢？台灣雖然有很多長青班、成人班，但不代表我們教學者非常嫻熟敏感教學對象和正規教育的差異。

讓我們舉幾個成人與銀髮族的基本學習特性：

一、成人為用而學：成人對時間運用敏感，期待投入學習後能感覺到有在進步。如果教學主題或方式讓人無感，他們可能很快就會離去。自認看得多的長者反應更是特別直接。

二、最好告知原因：累積的生活經驗會形成認知框架。當教學者安排了進度和內容，在與學習者互動時，要避免一個口令一個動作。因為成人比小孩更容易問「為什麼」，所以最好能主動先解釋，以誘發學習動機。

三、善用生活經驗：成人閱歷豐富，所以教學儘可能善用學習者閱歷做為例子，可以增加理解和興趣。即使成人對學習主題並不非常熟悉，也不代表老師可以完全忽視背景。背景可能形成障礙，但善於引導，也可以加分。

四、關注個別差異：成人因從小有不同學習歷程，以及進入社會後長期生活方式，以及學習時仍有多樣生活作息。這些因素導致成人有相當學習優勢、學習障礙、學習偏好。這些歧異性可能使人人適合不同的學習步調。即使同聚一堂，挫折和疑問也大不相同，教學者要謹慎觀察。

五、數位學習輔助：為節省時間，現代常把可以各自按適合時間與步調自我學習的素材，轉為數位學習。當大家累積先備知識，再面對面學習，以拉近差距增加學習效果。教學者設計時要很注意學習者背景，才不會讓學習者覺得過於幼稚或過於艱深。